Подготовка ребёнка к школе: что важно знать и уметь

 

Перед поступлением в первый класс важно, чтобы ребёнок был подготовлен к новым условиям обучения. Ранние занятия помогут малышу лучше усвоить материал и адаптироваться к школьной жизни.

Детские психологи и педагоги считают, что успешное освоение школьной программы возможно, если ребёнок обладает базовыми знаниями и навыками. Мы подготовили список вопросов, которые помогут оценить уровень развития вашего ребёнка.

Важно, чтобы ребёнок не только знал ответы на эти вопросы, но и мог уверенно озвучить их взрослому человеку. Это демонстрирует его коммуникативные и социальные навыки, необходимые для общения в школе. Умение устанавливать контакт, поддерживать беседу, отвечать на вопросы и выражать свою точку зрения — важные умения, которые лучше развивать заранее.

Что должен знать ребёнок:

·                 Полное имя, отчество и фамилию.

·                 Возраст и дату рождения.

·                 Фамилию, имя и отчество родителей, их профессию.

·                 Домашний адрес: город, улицу, номер дома, квартиры.

·                 Основные достопримечательности города (2-3 места).

·                 Название страны и её столицы.

·                 Последовательность дней недели, месяцев, времён года и их особенности.

·                 Названия домашних и диких животных, их детёнышей.

·                 Части тела человека.

·                 Профессии (врач, воспитатель, продавец, водитель, повар и т.д.).

·                 Русские народные сказки.

Что должен уметь ребёнок:

·                 Различать живое и неживое.

·                 Определять единственное и множественное число.

·                 Считать в пределах 10 и обратно.

·                 Называть утро, день, вечер и ночь.

·                 Различать одежду, обувь и головные уборы.

·                 Знать птиц, рыб, зверей и насекомых.

·                 Называть овощи, фрукты, грибы и ягоды (в зависимости от местности).

·                 Знать наземный, водный и воздушный транспорт.

·                 Различать посуду, мебель и другие предметы.

·                 Узнавать геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

·                 Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, понимать понятия «право» — «лево», «верх» — «низ».

·                 Рассказывать наизусть небольшое стихотворение.

·                 Пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ (из 5–6 предложений).

·                 Придумывать рассказ по картинке.

·                 Запоминать и называть 6–10 предметов, картинок или слов.

·                 Правильно держать карандаш, ручку или кисточку.

·                 Проводить вертикальные и горизонтальные линии без линейки.

·                 Рисовать геометрические фигуры.

·                 Аккуратно закрашивать и штриховать карандашом, не выходя за контуры.

Развитие через игры

Для успешного развития ребёнка можно использовать специальные игры и упражнения. Мы разработали картотеки игр, которые помогут вашему малышу подготовиться к школе:

·                 Игры для развития готовности к школьному обучению.

·                 Игры для развития памяти.

·                 Игры для классификации предметов.

·                 Игры для развития фонематического восприятия.

Эти материалы можно найти на нашем сайте или получить в печатном виде. Наша цель — помочь ребёнку освоить необходимые знания и навыки, которые обеспечат ему успешное начало школьной жизни.

 

Фронтальное исследование уровня психофизиологической готовности к школе детей из подготовительных групп.

 

18 мая я провела фронтальное исследование уровня психофизиологической готовности к школе детей из подготовительных групп. Для этого использовала методику Г.Ф. Кумариной.

Цель: диагностика готовности детей к школьному обучению.

Фронтальная диагностика проводится, чтобы собрать информацию о детях, определить их качественный состав и выделить тех, кто имеет низкий уровень готовности к школе и может столкнуться с трудностями в обучении.

Задания направлены на комплексную оценку психофизиологических и интеллектуальных функций, а также на проверку предпосылок учебной деятельности. Ранняя диагностика низкого уровня готовности позволяет своевременно обратить внимание воспитателей, учителей и родителей на необходимость коррекционной работы.

Конкурс «Маленькие дети о большой войне»

 

Конкурс «Маленькие дети о большой войне»

В 81-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне 11 мая 2026 стартовал территориальный дистанционный конкурс «Маленькие дети о большой войне», организованный детским садом № 16. В проекте участвуют Красноуфимский краеведческий музей, городской совет ветеранов и Управление образования городского округа Красноуфимск.

Основная цель конкурса — воспитание патриотизма и развитие творческих способностей у дошкольников. Участники изучают историю войны, укрепляют духовно-нравственные ценности и учатся гордиться подвигами ветеранов.

Демид Кузьмин, участвовавший в номинации «Видеоролики», где дети читают стихи и прозу о Великой Отечественной войне, представил стихотворение «Белая береза» Сергея Васильева. Он получил сертификат участника.

 

Мастер-класс «Котик в свитере».

 

       23 мая 2026 года в центре детского творчества «Кристалл» состоялся городской семейный праздник «Подари детям радость!». Это событие стало творческим выпускным для воспитанников детского сада.

Главным событием праздника стал концерт, на котором выступили дети подготовительных групп. Также в программе были мастер-классы для ребят. Мы с Мариной Леонидовной организовали мастер-класс «Котик в свитере».

Мы подготовили шаблоны из картона: тело котика, голову и хвост. Также у нас было много клубков пряжи разных цветов. Длина ниток была рассчитана так, чтобы дети могли сделать свитер. Им нужно было аккуратно намотать пряжу на тело котика, выкладывая нитки одну к другой. Затем дети выбирали цвет подвески, мы её прикрепляли, а они рисовали мордочку котику. После этого дети приклеивали голову и хвост к туловищу. В итоге у каждого получился красивый котик в свитере, которого можно повесить на сумочку или рюкзак.

                                                                                                          

«Особенности развития детей дошкольного возраста с РАС»

 

Встреча с педагогом‑психологом: разговор об особенностях развития детей с РАС

Сегодня в нашем детском саду состоялось важное и полезное мероприятие: к нам пришла Асмус Елизавета Олеговна — опытный педагог‑психолог МАОУ «Школа № 5 им. И.О. Родобольского». Специалист провела просветительскую встречу для педагогов и родителей на актуальную тему: «Особенности развития детей дошкольного возраста с РАС».

Расстройства аутистического спектра (РАС) — это широкий спектр особенностей развития, которые требуют особого подхода в воспитании и обучении. Понимание этих нюансов особенно важно в дошкольном возрасте: именно в этот период закладываются основы социализации и развития ключевых навыков.

О чём шла речь на встрече?

Елизавета Олеговна подробно осветила ключевые аспекты темы:

•         Классификация РАС по Никольской — педагог‑психолог детально разобрала типологию, предложенную О. С. Никольской. Слушатели узнали:

- о четырёх основных группах детей с РАС по данной классификации;

- характерных особенностях каждой группы: уровне коммуникативных навыков, способах взаимодействия с окружающим миром, типичных поведенческих реакциях;         - как понимание принадлежности ребёнка к той или иной группе помогает выстроить индивидуальную стратегию поддержки.

•             Работа с нежелательным поведением — Елизавета Олеговна объяснила, как анализировать и корректировать сложные ситуации:

    - выявление причин поведения (поиск сенсорной, коммуникативной или социальной мотивации);

   - профилактика: структурированная среда и предсказуемый распорядок снижают вероятность вспышек;

   - техники переключения внимания и замены нежелательного действия альтернативным;

    - последовательность реакций взрослых: единые требования и алгоритмы действий у всех педагогов группы;

   - позитивное подкрепление желательного поведения вместо акцента на наказаниях.

• Ярким и запоминающимся моментом встречи стал интерактивный мастер класс, который провела Елизавета Олеговна. Цель упражнения — дать взрослым возможность на собственном опыте ощутить, с какими трудностями ежедневно сталкиваются дети с РАС.
• 

Участникам предложили надеть плотные перчатки и попробовать сложить лист бумаги ровно в четыре раза. Поначалу задача казалась простой, но на практике всё оказалось иначе: перчатки значительно снижали тактильную чувствительность — сложно было «почувствовать» бумагу;

После выполнения задания участники поделились своими ощущениями. Многие отметили: неожиданную сложность даже такого простого действия.

 Елизавета Олеговна прокомментировала опыт: «Именно так могут чувствовать себя дети с РАС, когда мы просим их выполнить, на наш взгляд, элементарные действия. У них могут быть нарушены сенсорное восприятие, мелкая моторика, координация. То, что нам кажется простым, для них требует огромных усилий. Понимание этого помогает проявлять больше терпения и предлагать правильную поддержку».

•  Важность реабилитации ребёнка с РАС — отдельный блок встречи был посвящён комплексной реабилитации. Елизавета Олеговна подчеркнула: чем раньше начата работа, тем выше шансы на развитие коммуникативных и социальных навыков;

После теоретической части началась самая живая и важная часть встречи — сессия вопросов и ответов. Педагоги и родители смогли задать Елизавете Олеговне волнующие их вопросы.

Специалист не только давала чёткие и профессиональные рекомендации, но и делилась реальными примерами из практики, иллюстрируя каждый подход конкретными случаями.

Мероприятие получилось насыщенным, информативным и вдохновляющим. Педагоги получили ценные знания для применения в своей работе, а родители — практические инструменты для поддержки ребёнка дома и понимания процессов, происходящих в детском саду.

Мы искренне благодарим Елизавету Олеговну Асмус за профессионализм, чуткость и готовность делиться опытом. Такие встречи помогают нам двигаться вперёд.

Почему ребёнок игнорирует «нельзя» — и как это изменить

 

Почему ребёнок игнорирует «нельзя» — и как это изменить

Разберём проблему подробно — с причинами и пошаговыми решениями.

Почему ребёнок не реагирует на «нельзя»?

Распространённые причины:

Отсутствие контакта. Ребёнок погружён в игру или свои мысли — он буквально не замечает слов, сказанных издалека.

Слишком длинные фразы. Длинные нравоучения ребёнок не воспринимает: он улавливает лишь отдельные слова и интонацию.

Громкий голос и раздражение. Крик вызывает страх или сопротивление, но не учит самоконтролю.

Слишком много повторений без результата. Если «нельзя» звучит часто, но не подкрепляется действиями, ребёнок перестаёт на него реагировать.

Нереалистичные запреты. Требование «не трогать» предмет на виду или «не бегать» при избытке энергии невыполнимо без альтернативы.

Несформированный самоконтроль. У детей, особенно дошкольников, нервная система ещё не умеет мгновенно тормозить действия по команде.

Как сделать «нельзя» эффективным: 5 шагов

Шаг 1. Установите контакт

Прежде чем что‑то запрещать, убедитесь, что ребёнок вас слышит и видит:

подойдите к нему;

опуститесь на уровень его глаз;

мягко коснитесь плеча или руки;

дождитесь взгляда.

Это «включает» внимание — теперь слова попадут по адресу.

Шаг 2. Говорите коротко и конкретно

Замените общие фразы на чёткие инструкции.

Неэффективно	Эффективно
«Сколько можно говорить?!»	«Стоп. Не трогай розетку»
«Прекрати немедленно!»	«Не бей. Больно»
«Веди себя прилично!»	«Говори тише. В библиотеке нужно соблюдать тишину»

Шаг 3. Сохраняйте спокойствие

• Спокойный, твёрдый голос работает лучше крика:
• он не пугает ребёнка;
• передаёт уверенность в правильности запрета;
• служит моделью самоконтроля («взрослый держит себя в руках — я тоже могу»).

Шаг 4. Будьте готовы повторить

 

Однократного «нельзя» часто недостаточно. Это нормально:

повторите запрет 2–3 раза, сохраняя спокойствие;

каждый раз устанавливайте контакт заново; 

не переходите на крик — это обесценивает правило.

Шаг 5. Предлагайте альтернативу

Вместо простого запрета покажите, как можно поступить:

Запрет	Альтернатива
«Не рисуй на стене»	«Рисуй на бумаге или на доске»
«Не бегай в помещении»	«Давай побегаем во дворе»
«Не трогай чашку»	«Возьми свою кружку с динозавром»
«Не кричи»	«Говори спокойным голосом»

Важные нюансы

Последовательность. Все взрослые в семье должны придерживаться одних и тех же правил. Если папа разрешает то, что мама запрещает, ребёнок запутается.

Возрастные особенности. Чем младше ребёнок, тем чаще нужно напоминать и предлагать альтернативы. Трёхлетке сложнее сдерживаться, чем семилетке.

Позитивное подкрепление. Хвалите, когда ребёнок сам остановился или выбрал разрешённый вариант: «Ты услышал „нельзя“ и убрал руку — молодец!».

Границы = безопасность. Чёткие, спокойные правила дают ребёнку ощущение стабильности: он знает, чего ждать, и чувствует себя защищённым.

Чего ожидать в итоге?

При последовательном применении этих принципов:

·       Ребёнок начнёт реагировать на «нельзя» с первого раза (но не сразу — дайте время).

·       Вы заметите, что реже повышаете голос.

·       Со временем запрет станет внутренним правилом: вы услышите, как ребёнок сам себе говорит «нельзя».

·       Отношения станут спокойнее — меньше конфликтов, больше взаимопонимания.

 «Нельзя» — не инструмент контроля, а способ научить ребёнка жить в мире с правилами. Чем спокойнее и яснее вы его подаёте, тем быстрее он станет частью внутреннего мира ребёнка.

Зажги синим!

 Зажги синим: как «Затейники» рассказали городу о важном

Весенний день наполнился не только солнцем, но и особым смыслом. Ребята из старшей группы «Затейники» вышли за ворота детского сада, чтобы провести акцию **«Зажги синим»**. Этот цвет — символ поддержки людей с аутизмом и напоминание о том, что каждый из нас может сделать мир добрее.

💙 Почему именно синий?

Второе апреля — Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма. В этот день по всему миру зажигаются синие огни, люди надевают одежду этого цвета, чтобы показать: мы видим, мы знаем, мы готовы помочь. Наши «затейники» решили не оставаться в стороне.

 🎗️ Как это было?

Под руководством воспитателей ребята вышли на улицы города. С улыбками и открытостью они подходили к прохожим и вручали памятки. В этих небольших листочках была собрана важная информация: о том, что такое аутизм, почему о нём нужно знать и как важно проявлять терпимость к особенным людям.

Мы просили каждого, кто брал памятку, не просто прочитать её, а стать нашим союзником — рассказать о проблеме аутизма своим друзьям и знакомым. Ведь чем больше людей знает об этом, тем меньше в мире будет равнодушия.

 🌱 Маленькие шаги — большие перемены

Для детей эта акция стала не просто мероприятием, а настоящим уроком доброты и ответственности. Они учились общаться с незнакомыми людьми, говорить о сложных вещах простыми словами и чувствовать себя частью большого и доброго дела.

Мы верим, что семена знаний, посеянные в этот день, дадут свои всходы. И, возможно, именно благодаря таким акциям общество станет более чутким и открытым к людям с особенностями развития. Ведь каждый из нас может зажечь свою маленькую синюю лампочку в душе и поделиться этим светом с другими.